《课程与教学的基本原理》
拆书稿
学校应该追求哪些教育目标，决定了社会的发展层次，因此教育目标是作为一个教育者要思考的第一个问题。只有确定了教育目标，我们才能实施教学，教书育人，服务社会。引言
学校应该追求哪些教育目标，决定了社会的发展层次，因此教育目标是作为一个教育者要思考的第一个问题。只有确定了教育目标，我们才能实施教学，教书育人，服务社会。读了这本书以后，我对教育目标有了更深入的了解。
教育目标是根据以选择教材、列举内容、发展教学流程以及准备测验与考试的标准。学校在计划任何课程方案时，对于每一种来源皆应予以适当的考虑。
泰勒的四个问题：学校应该达到哪些目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些目标正在得以实现？在该书中，泰勒进一步归纳为确定教学目标，选择教学目标，组织教学目标，评价教学目标。
作者
拉尔夫·泰勒（RalphW.Tyler）是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。他是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，泰勒被美誉为“当代教育评价之父”。他在年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。其提出的“泰勒原理”被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。
问题引导
1.教育目标的来源是什么？
2.如何选择有助于实现这些教育目标的学习经验？
正文解读
《课程与教学的基本原理》这本书就呈现了应该确定怎样具体化的教育目标，以及如何选择能够达到教育目标的学习经验，并且是基于被培养人的需求提出的。
1.对学习者本身的研究。这里主要是把满足个人的需要，使人产生种种行为变化作为教育目标。普雷斯科将需要分为三种类型：生理性需要，社会性需要和整体性需要。在教师对本校学生的研究中，可以依次进行的调查内容具体化为：健康、直接社会关系（家庭生活以及朋友和熟人）、社会—公民关系、消费生活、职业生活和休闲生活。当然，也可以根据实际情况做部分社区独有方面的调查。通过这些调查可以获取有关学生习惯、知识、想法、态度和兴趣等的信息，并能够依据信息安排课堂应呈现的内容。最重要的一部分是应该设立对照的常模标准，这样可以更好地看出哪些学生在哪些方面有差距。
2.对当代校外生活的研究。基于科学发展和社会进步对人类生活的影响，使人们更
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